Page 32 - Istoria-SGR

MIHAI IELENICZ

învățământului geografic prin acele minunate cărți de școală, care sunt o
adevărată binefacere pentru sufletul tinerimii noastre, de la licee și până
la școli sătești. Prin ele învățământul geografic, așa de arid altădată,
a căpătat o viață nouă”.
Referitor la contribuțiile marcante ale lui Simion Mehedinți,
prof. dr. doc. Grigore Posea se oprește la câteva elemente definitorii
pentru concepția savantului.
Esențial, în concluziile din Terra, sunt precizările:
– obiectul geografiei este Pământul, ce trebuie considerat un
întreg organic (sistem) format din masele celor patru învelișuri
(sfere) care se intercondiționează; sunt studiate cauzele în mod
subordonat, de la simplu (atmosfera) la complex (biosfera), în
baza unor categorii geografice statice și dinamice;
– rezultatele concrete din cercetări și suportul abstract (legități)
conduc la sinteze (clasificări, regionări) ce permit atât stabi-
lirea de centre de acțiune cu importanță variată în fiecare înve-
liș, cât și a modurilor lor de convergențe (reflectă legăturile
dintre cauze și efecte), de unde schimbările survenite în
mediul geografic;
– pământul trebuie considerat nu numai ca o componentă
cosmică, ci și ca o casă a omenirii (sfera, învelișul uman, antro-
posfera). De aici, ideea că Geografia este un sistem unitar de
geosfere, asigurat de o multitudine de legături (relații) care
evoluează pe bază de legi a căror cunoaștere conduce nu numai
la înțelegerea spe cificului geografic general sau regional, ci și la
înfăptuirea unor activități practice ce pot fi răspândite (extinse)
atât în investigații, cât și în educație.
– dezvoltarea preocupărilor pentru un învățământ geografic
valo ros pe toate treptele de pregătire ale tineretului, în care
accentul să fie pus pe spiritul creativ, dar îmbinat (variat) cu
o informație selectivă și cu activități practice (aplicații) în
orizontul local.
– afirmarea – în cadrul centrelor universitare tradiționale
(Bucu rești, Iași, Cluj, Cernăuți) a unor catedre importante

31