Page 14 - Buletin-SGR-ILFOV-2018

reprezintă un sistem de gândire care beneficiază de o structură metodologică fundamentală
(reprezentarea cartografică), fiind ancorată în realitatea naturală şi socială şi în spaţiul
acţiunii constructive.
Abordând geografia şcolară din punct de vedere al inter- şi transdisciplinarităţii, avem
şansa de a dovedi „că ştim să fim, ştiind să-i învăţăm pe elevi să înveţe, să facă, să trăiască
împreună cu ceilalţi, să fie fericiţi!” (Bertea, 2003).

BIBLIOGRAFIE

Antonesei, L., (2002), O introducere în pedagogie, Editura Polirom, Iaşi.
Basarab, N., (1999), Transdisciplinaritatea, Editura Polirom, Iaşi.
Bertea, M., (2003), Învățarea activă și transdisciplinaritatea, Pro media Plus, Cluj
Napoca.
Mândruţ, O., (2007), Abordarea Geografiei şcolare în context inter- şi transdisciplinar,
MEC, Bucureşti.
Păcurari O., Târcă A., Sarivan L., (2003), Strategii didactice inovative, Centrul
Educaţia 2000+, Bucureşti.
Petrescu, P., Pop, V., (2007), Transdisciplinaritatea - o nouă abordare a situaţiilor de
învăţare, Ed. Didactică şi Pedagogică, R.A., Bucureşti.
Văideanu, G., (1998), Educaţia la frontiera dintre milenii, Ed. Politică, Bucureşti.
***Istoria frumuseţii, (2005) Ediţie îngrijită de Umberto Eco, Enciclopedia RAO,
Bucureşti.
***Transdisciplinaritate. Demersuri didactice, (2006), Editura Terra, Focșani.
https://ro.wikipedia.org/wiki/Transdisciplinaritate
https://www.sciencedirect.com/

13